Wita Szulc

Izrael w roku 2000

Cz. I. Obrady Europejskiego Komitetu Muzykoterapii w Jerozolimie

Kiedy przed dwoma laty na konferencji w Leuven (Belgia) przewodniczący Europejskiego Komitetu Muzykoterapii zwrócił się do przedstawicieli 15 krajów zrzeszonych w Europejskiej Konfederacji Muzykoterapii z pytaniem, który kraj podejmie się organizacji pre-konferencji w roku 2000. Zgłosiły się trzy państwa: Węgry, Norwegia i Izrael. Delegaci z pozostałych krajów mieli po konsultacjach ze swoimi Stowarzyszeniami Muzykoterapeutów wypowiedzieć się pisemnie, który z tych trzech krajów wybierają. Wszyscy jednogłośnie opowiedzieli się za Izraelem. Przewodnicząca Stowarzyszenia Muzykoterapeutów Izraela, a zarazem Przewodnicząca Komisji ds. Kształcenia w Europejskim Komitecie Muzykoterapii (EMTC) pani Chava Sekeles podjęła się obowiązków gospodyni. Na długo przed planowaną konferencją (30.04. - 3.05.2000) dostaliśmy od niej szczegółowy plan pobytu w tym pod każdym względem fascynującym kraju. Plan zawierał informacje m.in. o tym z jakiej firmy taksówkarskiej na lotnisku Ben Guriona w Teil-Awiwie najlepiej skorzystać i ile najwyżej powinien kosztować kurs do miejsca zakwaterowania. Miejscem tym był hotel w Kibucu ... , 15 kilometrów na wschód od Jerozolimy. Ostrzegano nas przed przyjazdem w sobotę, kiedy to życie w Izraelu praktycznie zamiera (np. nie jeżdżą autobusy). Znalazła się także uwaga, by zabrać ze sobą kostiumy kąpielowe. Sądziłam, że tylko na wypadek gdyby ktoś zechciał skorzystać z basenu kąpielowego w hotelu, okazało się jednak, że powód był o wiele donioślejszy: po zakończeniu konferencji odbyła się wycieczka (już płatna, w przeciwieństwie do pobytu w hotelu), m.in. do rezerwatu przyrody El-Gedi, a tam około dwukilometrowy odcinek drogi trzeba było przejść, lub jeśli ktoś miał ochotę przepłynąć korytem rzeki w wodzie po pas. Było to przeżycie niesamowite no i zabawne, a naszego młodego przewodnika Chana, ubranego w elegancki garnitur z safari przezwaliśmy przez to "Indiana Johns".
Ale po kolei.
Do Teil-Awiwu przyleciałam samolotem MALEW Węgierskich Linii Lotniczych, bo był tańszy niż LOT, niestety niższa cena oznaczała przesiadkę w Budapeszcie i konieczność kilkugodzinnego oczekiwania na połączenie, a w drodze powrotnej wylot o godzinie 5 rano, co wiązało się z siedzeniem przez pół nocy w zatłoczonej poczekalni w oczekiwaniu na odprawę paszportową rozpoczynającą się o godzinie 3. Z Warszawy wylatywałam, zupełnie przypadkowo z grupą pielgrzymów z Ostrowa Wlkp., ale że nie należałam do tej grupy na lotnisku w Teil-Awiwie poddana zostałam bardzo szczegółowej inwigilacji. To samo powtórzyło się w drodze powrotnej. Nic dziwnego Izrael to kraj, w którym toczy się wojna. Na ulicach na każdym kroku widać uzbrojonych żołnierzy, w tym wiele kobiet w mundurach, alarmy bombowe są na porządku dziennym (przeżyłam trzy), od Wzgórz Golan wieje grozą.
Organizatorzy konferencji zapewnili nam bezpłatny trzy dniowy pobyt w wygodnym hotelu otoczonym pięknym ogrodem, oddalonym na tyle od Jerozolimy, by nic nie mogło odciągnąć nas od obrad, a te trwały - niczym praca - od godziny 9.00 do 17.00, z godzinną przerwą na lunch.
Priorytetowym zadaniem, jakie postawił sobie Europejski Komitet Muzykoterapii jest zapewnienie jeszcze w tej kadencji, czyli do roku 2001 pełnego członkostwa tej organizacji muzykoterapeutów w Unii Europejskiej. Sprawę "pilotuje" reprezentant Belgii prof. Jos de Backer z Uniwersytetu w Leuven, oddalonego od Brukseli zaledwie o 30 kilometrów. Drugim ważnym problemem wymagającym konsultacji przedstawicieli poszczególnych krajów zrzeszonych w EMTC jest standaryzacja programów kształcenia. Chodzi o to by studenci studiów muzykoterapeutycznych na poziomie licencjackim, magisterskim i doktorskim, studiujący w kolegiach i uniwersytetach w różnych krajach europejskich mogli w trakcie studiów zmieniać uczelnie, odbywać praktyki w dowolnym kraju i w dowolnym kraju pracować. Dyplom ukończenia studiów miałby być honorowany we wszystkich krajach Unii Europejskiej. Ostatnia sprawą, którą zajmował się Europejski Komitet Muzykoterapii był program Europejskiego Kongresu Muzykoterapii zaplanowanego na kwiecień 2001. Prezydent EMTC dr Gian Luigi Di Franco punkt po punkcie przedstawiał program, a myśmy nad nim dyskutowali i głosując akceptowali lub odrzucali. To jest dopiero demokracja. Ożywioną dyskusję wzbudziły kryteria akceptacji referatów przewidzianych do wygłoszenia w sesjach plenarnych bądź problemowych. Na obrady Okrągłego Stołu poświęconego edukacji zgłosiłam wystąpienie na temat kształcenia muzykoterapeutów w Polsce. Do sesji problemowej zgłosiłam referat kol. Mgr Beaty Michalak, doktorantki z Instytutu Pedagogiczno-Artystycznego UAM w Kaliszu, która pracuje nad historią metody Carla Orffa. Niewątpliwym atutem pani Beaty będzie dobra znajomość języka włoskiego co jest faktem nie bez znaczenia, gdyż wspomniany kongres ma się odbyć w Neapolu.
W trzecim dniu pobytu, po południu, pojechaliśmy do Jerozolimy - nareszcie, ale miejsca najświętsze dla chrześcijan (Góra Oliwna, Wieczernik, kościoły Pater Noster, Deus Flevit) oglądaliśmy tylko z okien autobusu jadąc szosą wzdłuż Doliny Cedronu... jakaś stacja benzynowa skutecznie ten widok przysłaniała. Nasza gospodyni, pani Chava podprowadziła nas pod Bazylikę Grobu Pańskiego, ale nikt nie próbował przedrzeć się przez tłum kłębiący się u wejścia. Atmosfera jak na jarmarku. To samo powtórzyło się na Via Dolorosa.
Od Bramy Damasceńskiej skręciliśmy w lewo, by zobaczyć Grób w Ogrodzie i inną Golgotę, niewielką górę, rzeczywiście łudząco przypominającą czaszkę, miejsca którymi opiekuje się Misja Kościoła Anglikańskiego, uważane przez niektórych za właściwe miejsce ukrzyżowania i grobu Chrystusa. Dużo więcej czasu mieliśmy na kontemplacje pod Ścianą Płaczu. Ciekawe, że zdjęcia z tego miejsca zazwyczaj przedstawiają tylko modlących się mężczyzn tymczasem istnieje przegroda za którą po prawe stronie modlą się kobiety. Spora ilość rozstawionych krzeseł zachęca do spoczynku i skupienia. Skorzystałam z tej okazji. Promienie zachodzącego słońca powodowały, że Ściana wydawała się złota...
Spacerując po Jerozolimie widziałam wielu mężczyzn w tradycyjnych strojach chasyckich czule opiekujących się dziećmi. Nie mogę wprost uwierzyć, że zjawisko przemocy w rodzinie, o którym pisze pani ... (Aesculapius, Nr...) ma w Izraelu tak szeroki zasięg.
Plan pobytu w Izraelu nie przewidywał zwiedzania Betlejem. Postanowiłam jednak zaryzykować i dojechać tam samodzielnie. Późnym popołudniem wsiadłam do niebieskiego autobusu z białym napisem Bethleem - po prostu zatrzymałam go na skrzyżowaniu pod światłami w pobliżu Bramy Jaffa i pojechałam wykupując bilet za jedyne 0,5$. Dopiero po chwili zorientowałam się, że jest to autobus arabski. Pasażerami były głównie kobiety w tradycyjnych strojach muzułmańskich. Moją uwagę zwróciła jedna, bardzo młoda i śliczna z niemowlęciem na ręku w bogato haftowanej złocistej szacie. Gdy wysiadała z autobusu zobaczyłam, że towarzyszy jej jeszcze dwoje starszych dzieci. Skojarzenie z Madonną w tych okolicznościach narzucało się samo. Do Bazyliki Narodzenia dotarłam z trudem, bo normalnie pielgrzymi podjeżdżają tam autobusami, "mój" arabski autobus jechał inna drogą. Na placu przed Bazylika wzruszyły mnie nie zdjęte jeszcze transparenty z napisami "Welcome to Papa" świadczące o niedawnej wizycie Ojca Świętego w tym miejscu.
Wśród pielgrzymów przeważali greko-katolicy i prawosławni, ponieważ był to czas Wielkiej Nocy w Kościele Prawosławnym. Przy okazji dowiedziałam się, że przy ołtarzu nad Gwiazdą Betlejemską nie mogą odprawiać mszy świętej katolicy. Powrót do Jerozolimy nie był skomplikowany. Na drugi dzień jadąc na wycieczkę do Masady (miejsce historycznie bardzo ważne dla Żydów, tutaj żołnierze izraelscy składają wojskową przysięgę ze słowami "nigdy więcej Masady", chodzi o wydarzenie, które miało miejsce w roku 63 p.n.e. opisane przez historyka Józefa Flawiusza w dziele pt. "Wojna żydowska") odwiedziliśmy w Jerozolimie Kolegium Davida Yelina. Zainteresowało mnie ono bardzo dlatego, że kształci się tam nauczycieli edukacji wczesnoszkolnej oraz arteterapeutów. Cel zaś powołania tego Kolegium był bardzo szczególny. Chodziło mianowicie o to by przygotowywać dzieci, młodzież i nauczycieli do życia w społeczeństwie wielonarodowym i wielokulturowym. Dlatego przedstawiam szczegółowy program działalności tej instytucji.

Cz. II Edukacja i dialog wielokulturowy w Izraelu

Miejscem, w którym można się przekonać w jaki sposób w Izraelu wychowuje się dzieci do życia w pokoju i koogzystencji z przedstawicielami różnych kultur i wyznawcami różnych religii jest Kolegium Edukacyjne Davida Yellina w Jerozolimie. Kolegium założył w roku 1913 David Yellin wraz z innymi nauczycielami, którzy postanowili wskrzesić język hebrajski czyniąc go oficjalnym językiem wykładowym. Obecnie do Kolegium uczęszcza ponad 2000 studentów. Większość z nich pragnie zostać nauczycielami akademickimi, inni są czynnymi nauczycielami, którzy postanowili uzupełnić swą edukację akademicką, pozostali uczestniczą w różnych programach starając się o uzyskanie certyfikatu uprawniającego do nauczania.
Są różne ścieżki pedagogiczne: kształcenie nauczycieli przedszkoli i edukacji wczesnoszkolnej, edukacji w niższych i wyższych klasach szkoły podstawowej, jak również intensywny program przygotowujący nauczycieli do pracy w szkołach specjalnych, zarówno w sektorach żydowskich jak i arabskich. Kolegium dysponuje ponadto wielką liczbą programów satelitarnych składających się na "otwartą edukację", kształci w dziedzinie muzyki, sztuki, ruchu i terapii ze zwierzętami; posiada unikatowe programy kształcenia nauczycieli przygotowujące do pracy z ciężko upośledzonymi dziećmi, a także specjalny program MAOF, kształcący nauczycieli do pracy w obszarach mających państwowy priorytet, głównie w miastach przygranicznych i w osiedlach peryferyjnych.
Wszyscy studenci muszą wybrać przynajmniej jedną specjalizację w dziedzinie nauk humanistycznych, nauk ścisłych albo języków obcych (angielski i arabski). Populacja studentów jest reprezentatywna dla całej różnorodnej ludności Izraela: są tam Żydzi, świeccy i ortodoksyjni wyznawcy judaizmu, arabscy wyznawcy islamu i chrześcijanie, jak również przedstawiciele nowej imigracji z całego świata. Program kształcenia zorientowany jest na tolerancję i koogzystencję i wszystkie poszczególne programy cząstkowe mają taką orientację.
Dynamiczny rozwój Kolegium wymaga coraz większej przestrzeni do nauczania. Oprócz kilku budynków wybudowanych w ostatnich kilku latach istnieje wielka potrzeba wybudowania nowych zwłaszcza, że plany Kolegium przewidują powołanie studiów magisterskich, prowadzących do uzyskania tytułu Magistra Edukacji.

Edukacja Przedszkolna i Wczesnoszkolna - Niezwykłe Przedszkole

Wydział Edukacji Wczesnoszkolnej w Kolegium Davida Yellina powstał w roku 1970. Posiada on cztery oddziały dla dzieci w wieku od lat 4 do 8. W każdym z tych oddziałów przebywają dzieci z poważnymi trudnościami w uczeniu się. Realizatorzy polityki pedagogicznej w Kolegium świadomi są wielkiego znaczenia wczesnej edukacji i jej wpływu na dalszy rozwój każdego dziecka, stąd bardzo starannie przygotowuje się studentów do pracy z tymi dziećmi. Unikatowość filozofii pedagogicznej Kolegium polega na ścisłej więzi teorii z praktyką i współpracy studentów i nauczycieli w dziedzinie wychowywania dzieci.
Przedszkole ćwiczeń pełni następujące funkcje:
- jest miejscem kształcenia nauczycieli
- laboratorium edukacyjnym
- miejscem do wdrażania i sprawdzania najnowszych idei w dziedzinie edukacji wczesnoszkolnej. Stwarza to
wyjątkową możliwość stosowania i sprawdzania najnowszych podejść pedagogicznych zgodnie ze
zmieniającymi się potrzebami.

Program kształcenia nauczycieli według filozofii Rudolfa Steinera

Antroposoficzny program kształcenia zakłada pełną koncentrację uwagi na dziecku raczej niż na przedmiocie nauczania. Kładzie nacisk na rozwój osobisty, rozwój umiejętności i zdobywanie wiedzy, szczególne miejsce przyznając sztuce. Program kształcenia nauczycieli oparty na tej filozofii realizowany w Kolegium przyznaje priorytet tym działaniom, które ułatwiają osobisty rozwój studenta. Wielka waga przywiązywana do sztuki wyraża się w tym, że studenci przechodzą kursy rysowania, rzeźby, muzyki, ćwiczenia wymowy i zajęcia z dramy w uzupełnieniu studiów z zakresu antroposofii, filozofii edukacji i pedagogiki.

Współpraca Kolegium ze Szkołą Ćwiczeń

Wzorcowym przykładem realizacji zasady łączenia teorii z praktyką może być współpraca Kolegium ze szkołą podstawową Yeffe Nof w Jerozolimie. Zespół pedagogów z Kolegium współpracuje z administracją szkoły i pełni w niej rolę superwizorów. W każdej klasie szkolnej pracuje jeden student - kandydat na nauczyciela specjalizujący się w edukacji wczesnoszkolnej, szkolnej lub specjalnej. Do wspomnianej szkoły uczęszcza 60 dzieci specjalnej troski, a zadaniem szkoły jest zapewnienie im profesjonalnej i osobistej opieki i pomocy w rozwijaniu umiejętności poznawczych, motorycznych, interpersonalnych i społecznych.

Edukacja dla pokoju, równości i wzajemnego zrozumienia w społeczeństwie izraelskim

Program ten wprowadzono do Kolegium w roku 1986 dając żydowskim i arabskim studentom Kolegium sposobność do wzajemnego poznania się. W programie aktywnie uczestniczą nie tylko instruktorzy z Kolegium, żydowskie i arabskie dzieci a także ich rodzice. Studenci studiują kulturę swoich kolegów, żydowską i arabską, w I semestrze poznają historię, religię , pedagogikę i wychowanie, w II semestrze odbywają praktyki pedagogiczne z dziećmi w wieku od lat 3 do 15. Studenci zaangażowani w ten projekt prezentują dzieciom model roli jaką mogą odrywać w społeczeństwie żyjąc w pokoju, harmonii i przestrzegając zasady równości. Wielu absolwentów wdraża zasady tego programu w swoich społecznościach lokalnych i utrzymuje kontakty z kolegami także po zakończeniu studiów.

Kształcenie nauczycieli do pracy w obszarach priorytetowych

Program Ma`of rozpoczęty w 1987 jest 4-letnim programem studiów licencjackich w zakresie edukacji szkolnej. Kandydaci przygotowywują się do życia i pracy po studiach w obszarach mających państwowy priorytet - 1 rok pracy za każdy rok subsydiowanych studiów. Program ten wspierany jest przez Ministerstwo Edukacji Kultury i Sportu oraz Organizację na rzecz Edukacji Zaawansowanej. Absolwenci tego programu, który cieszy się znakomitą reputacją rozjeżdżają się po całym kraju i zajmują kierownicze stanowiska w swoich społecznościach.

Dzieci specjalnej troski w sektorze arabskim

Dla dzieci, które mają określone problemy z uczeniem się: trudności w czytaniu i w pisaniu, problemy w koncentracji i adaptacji kształci się nauczycieli na specjalnym kursie diagnozowania i leczenia tych niesprawności. Nacisk położony jest na wyrobienie umiejętności czytania i pisania w języku arabskim. Dzieci uczęszczające do szkoły w Abu Ghosh w pobliżu Jerozolimy przyjeżdżają co tydzień do Kolegium na 3-godzinne zajęcia prowadzone przez studentów. W swojej szkole mają regularne zajęcia przy których asystują studenci z Kolegium. Dzięki temu studenci mają bezpośredni kontakt z praktyką pedagogiczną w takich obszarach w jakich w przyszłości będą samodzielnie pracować. Cotygodniowe seminaria stwarzają im szansę zadawania pytań i rozwiązywania problemów teoretycznych w odniesieniu do pracy z konkretnymi dziećmi.

Kształcenie w zakresie edukacji, socjologii, kultury

Studenci I roku Kolegium mają możliwość wybrania sobie szczególnego przedmiotu z dziedziny edukacji, socjologii lub kultury odpowiadającego ich zainteresowaniom i zgłębiania go przy pomocy znakomitej biblioteki i internetu. Pod koniec roku przedstawiają referat stanowiący podsumowanie ich wiedzy zdobytej w ciągu roku. Program tego kursu przygotowuje studentów do współpracy naukowej z kolegami, dyskusji i badań naukowych.

Multimedia

Kolegium dysponuje bogatym wyposażeniem elektronicznym i w ramach kursów interdyscyplinarnych umożliwia studentom zdobywanie wiedzy w sposób multimedialny różniący się od linearnej metody uczenia się przez czytanie. W nowoczesnych laboratoriach multimedialnych pod opieką dyżurnych nauczycieli, z których jeden jest specjalistą w danej dziedzinie, a drugi nauczycielem multimediów studenci mogą poznawać dowolne dziedziny, ekologię, komunikację, zachowanie zwierząt, literaturę lub geografię.

Instytut Otwartej Edukacji

Program ten przeznaczony jest dla studentów zainteresowanych przygotowaniem się do pracy w klasach i szkołach otwartych na wszystkich poziomach i we wszystkich dziedzinach. Kurs ten trwa jeden rok akademicki i kończy się wydaniem certyfikatu upoważniającego do prowadzenia edukacji eksperymentalnej na wybranym poziomie (wychowanie przedszkolne, wczesnoszkolne i szkolne).

Instytut Kształcenia Nauczycieli Pracujących ze Zwierzętami

Instytut ten przygotowuje nauczycieli do uczenia i terapii dzieci przy pomocy zwierząt. W dwuletnim programie zawarta jest zarówno praktyka jak i studia teoretyczne w dziedzinie zoologii, weterynarii, psychologii i edukacji. Po ukończeniu studiów absolwenci otrzymują certyfikaty upoważniające do prowadzenia zajęć szkolnych i terapeutycznych z dziećmi. Certyfikat ten zaaprobowało Ministerstwo Edukacji.
Szczególna więź miedzy człowiekiem i zwierzęciem kształtowała się przez wieki. Uwaga i troska jaką człowiek darzy zwierzęta od dzieciństwa zaspokaja potrzeby obowiązkowości i kontroli. Kontakt ze zwierzętami uczy dzieci twórczego związku i poczucia odpowiedzialności. Praca ze zwierzętami stała się modna w ciągu ostatnich kilku lat. Zwierzęta wykorzystuje się do pomocy ludziom niepełnosprawnym i zapobieganiu uczuciu samotności. Terapia z udziałem zwierząt jest efektywna w wielu przypadkach problemów emocjonalnych i behawioralnych.

Arteterapia (muzyka, plastyka i ruch)

Kolegium Edukacyjne Davida Yellina pierwsze w Izraelu wprowadziło programy kształcenia terapeutów przez sztukę. Instytut Arteterapii prowadzi dwuletni program na poziomie uniwersyteckim, w którym można się specjalizować w jednej z dziedzin sztuki. Absolwenci otrzymują dyplom uznany przez Ministerstwa Zdrowia i Edukacji oraz przez Izraelskie Stowarzyszenie Terapii Kreatywnych i Ekspresywnych (ICET). Program koncentruje się na sztuce jako części systemu pomocy ludziom mającym problemy psychologiczne i neurologiczne. Absolwenci Instytutu znani są szeroko w całym Izraelu ze swojego profesjonalizmu na bardzo wysokim poziomie.

Nauczanie długoterminowe

W Kolegium powstało Stowarzyszenie Kav-Or mające przygotowywać do nauczania dzieci hospitalizowanych w wieku od lat 3 do 20. Działalność Stowarzyszenia opiera się na współpracy ze szkołami i szpitalami. Realizowany program nauczania ma aprobatę i rekomendację Ministerstwa Edukacji oraz Głównego Specjalisty od nauczania specjalnego w tym Ministerstwie. Kav-Or stwarza hospitalizowanym dzieciom możliwość uzupełnienia nauki przerwanej na skutek pobytu w szpitalu oraz dostarcza im wiele różnorodnych gier edukacyjnych. W swojej pracy opiera się na zawodowych nauczycielach oraz wolontariuszach w 17 szpitalach w całym Izraelu.

Program przedakademicki dla studentów etiopskich

Program ten uruchomiony został w Kolegium Edukacyjnym Davida Yellina z myślą o młodych ludziach odbywających służbę wojskową albo inną państwową służbę publiczną w celu umożliwienia im uzupełnienia edukacji szkolnej w ciągu jednego albo dwóch lat (w zależności od liczby wymaganych przedmiotów). W roku 1994 w programie uczestniczyła grupa młodych Etiopczyków . Z uwagi na występujące różnice kulturowe mieli oni zapewnioną dodatkową opiekę i lekcje hebrajskiego, angielskiego i matematyki. O sukcesie świadczy fakt, że wielu jego uczestników zdobyło w Kolegium stopień bakałarza, a inni studiują pedagogikę gdzie indziej.

Intensywny Kurs Hebrajskiego dla nowych imigrantów

Kurs adresowany jest do trzech rodzajów studentów: dla tych, którzy nie władają biegle językiem hebrajskim i ma umożliwić im późniejsze studiowanie w Kolegium, dla nauczycieli imigrantów, którzy chcą poznać hebrajski by później pracować w swoich specjalnościach w Izraelu i dla praktykujących nauczycieli, którzy są nowymi imigrantami i są zainteresowani podnoszeniem swojej wiedzy o języku hebrajskim i judaizmie. W ramach tego kursu przygotowują się do uzyskania certyfikatu w zakresie studiów biblijnych, literatury, lingwistyki i historii Izraela.

Kształcenie nauczycieli dla Diaspory

Kolegium Edukacyjne Davida Yellina nawiązało w roku 1996 współpracę z Instytutem Greenberga . Obie te instytucje razem z Izraelskim Ministerstwem Edukacji stworzyły dwuletni program. Podczas I roku studenci koncentrują się na przedmiotach przydatnych dla społeczności żydowskiej w diasporze, szczególnie w Ameryce Południowej. W ciągu II roku odbywają praktyki nauczycielskie. Studenci przez 2 lata otrzymują stypendia na pokrycie kosztów nauki i pobytu w Izraelu. Absolwenci tego programu otrzymują certyfikat Kolegium Edukacyjnego Davida Yellina, Instytutu Greenberga oraz Ministerstwa Edukacji Kultury i Sportu upoważniający do nauczania w diasporze.

"Żywy most" (Gesher-Hai) nauczycieli

Program taki rozpoczął działalność w lecie 1997 roku w porozumieniu z Żydowską Agencją realizującą program "Kooperacja 2000". Dotyczy on współpracy trzech regionów izraelskich: Galilea, Beerheva i Eilat Eilot z trzema skupiskami żydowskimi w Kanadzie (Ottawa, Montreal, Toronto). Organizuje on spotkania nauczycieli z różnych środowisk jak również studentów w ramach "Sieci Edukacyjnej". Przygotowuje również specjalne materiały dydaktyczne odpowiednie dla różniących się od siebie systemów edukacyjnych w Izraelu i Kanadzie. Program ten działa w porozumieniu z Jerozolimskim Instytutem Śtudiów Środowiskowych.

Galeria Sztuki w Kolegium Edukacyjnym

Galeria Sztuki jest szczególnego rodzaju narzędziem mającym ułatwić studentom poznanie nowego języka ekspresji - współczesnej sztuki izraelskiej. W Galerii organizowane są wystawy dzieł znanych artystów izraelskich. Jej pracownicy prowadzą dla studentów warsztaty mające na celu wzbogacenie programów edukacyjnych o wartości estetyczne. Warsztaty te uczą jak patrzeć na obrazy i rozumieć malarstwo jak również w jaki sposób posługiwać się w pracowni szkolnej materiałami artystycznymi.

Kolekcja dzieł sztuki

Kolegium Edukacyjne dysponuje unikatową kolekcją dzieł sztuki eksponowaną w Bibliotece Kolegium od roku 1998, w skład której wchodzą:
- oryginalne ceramiki Pabla Picasso
- tradycyjna biżuteria wykonana przez artystów żydowskich w Tunezji
- biżuteria etniczna i rękodzieła z Turkmenistanu
- sztuka prekolumbijska i tkaniny z Meksyku i Południowej Ameryki
- przedmioty z wykopalisk archeologicznych na terenie Izraela i Cypru.

Realizacja tak bogatego programu edukacyjnego wymaga oczywiście ogromnych środków finansowych. Jest jednak coś co łączy przedstawioną w tym artykule ofertę Kolegium Edukacyjnego z programem studiów realizowanych w Instytucie Pedagogiczno - Artystycznym UAM w Kaliszu: jest to włączenie arteterapii do edukacji wczesnoszkolnej. Uzupełnienie tradycyjnej edukacji wczesnoszkolnej o arteterapię - pomysł realizowany w Polsce tylko w Kaliszu - znakomicie sprawdziło się w kraju o wielowiekowej tradycji i przebogatej kulturze. Można więc przypuszczać, że również w Polsce arteterapia doczeka się odrębnych studiów magisterskich.